Ядовитая эмпатия убивает программы для одаренных в Нью-Йорке

В начале этого месяца Зохран Мамдани объявил, что в случае своей победы на выборах мэра Нью-Йорка он намерен закрыть программы государственных школ Нью-Йорка по обучению одаренных детей в классах K-2.

Это предложение вызвало негативную реакцию со стороны родителей и ученые мужи, выходящие далеко за рамки школьной системы Нью-Йорка. У Мамдани могут быть сомнительные политические взгляды, но он очень хорошо умеет привлекать внимание СМИ.

Мамдани специально нацелился на программы для одаренных детей младшего возраста, заявив, что они будут свернуты в конце текущего учебного года. Программы GT, начиная с третьего класса, будут оставлены без изменений, хотя родители высказывали опасения, что они будут следующими (сначала они пришли за программами GT для детского сада, но я ничего не сказала, потому что у меня не было воспитателя в детском саду…).

Нью-Йоркская программа для одаренных и талантливых. в течение некоторого времени это было очагом напряженности. Билл Дебласио пытался сделать именно то, чем угрожает Мамдани, покидая свой пост в 2021 году. Эрик Адамс изменил политику, когда вступил в должность в 2022 году, и сохранил программы в неизменном виде.

Это также не ново для обсуждения в национальном масштабе. Программы для одаренных детей часто рассматриваются как расточительство, ненужное использование ресурсов, которые более остро необходимы в других местах. Потребности 10% беднейших слоев населения становятся настолько серьезными, что перевешивают потребности 10% самых богатых, которые оказываются брошенными на произвол судьбы.  Быть на шаг впереди — это роскошь. Люди предполагают, что у детей, которые прогрессируют быстрее всех, будет “все в порядке”, если они будут двигаться в среднем темпе со всеми остальными.

Но у них не будет “все в порядке” — им будет безумно скучно. И такая апатия рискует обернуться пожизненным заключением, когда дети вообще перестанут учиться.

Мамдани сказал: “В конечном счете, моя администрация будет стремиться к тому, чтобы каждый ребенок получал высококачественное начальное образование, которое развивает его любознательность и способность к обучению”.

Но он дает невыполнимое обещание. У вас может быть только одно из двух решений: вы можете отказаться от программ для одаренных детей или развивать любознательность и способность к обучению в каждом ребенке. “И” просто невозможно.

Памела Хобарт (мать четверых одаренных детей, которая удачно разместила пост на X как GT Mom) написала:»Воспитатели детского сада — это непоседливые малыши-переростки. Многим трудно переходить в школу, даже если им нравится социальное окружение и учебная деятельность. Как вы собираетесь объяснить пятилетнему ребенку, который уже умеет читать по главам, что через 3-5 лет его ждет более интересная работа для общего блага?!Заставлять пятилетнего ребенка читать «Хоп он поп», когда он готов к «Хоббиту», — это психологическая жестокость. Это заставляет их думать, что школа скучна, что формализованное обучение неприятно и бессмысленно.  “Я действительно думаю, что ранние годы часто определяют, считают ли дети школу значимой или несчастной”, — написала Келси Пайпер, штатный редактор The Argument.

Кампания Мамдани утверждает, что система общего образования несовершенна, потому что пятилетние дети “не должны подвергаться особой оценке, которая несправедливо разделяет их в самом начале обучения в государственной школе”.

“Несправедливая” формулировка вот что важно. На первый взгляд кажется, что это относится к ребенку, но большая часть публичной критики нью-йоркской программы GT сосредоточена вокруг групп самоидентификации. Программа подвергалась критике за то, что способствовала сегрегации и сокращению предубеждений по расовому и социально-экономическому признакам, поскольку более состоятельные белые и азиатские студенты были перепредставлены, а чернокожие, испаноязычные и бедные домохозяйства — недопредставлены. Но на уровне отдельного студента сосредоточение внимания на этом никому не поможет. Ребенок — это не частица их социальной группы, а маленький ребенок, который нуждается в поддержке на своем уровне, в развитии своего любопытства — независимо от цвета кожи, расы или академического уровня.

Если белые и азиатские студенты чрезмерно представлены, “решение” (если это вообще проблема правительства, что спорно) заключается не в том, чтобы наказывать наиболее успевающих студентов, утомляя их задним числом во имя справедливости.

Реальное решение заключается в том, чтобы найти способы повысить успеваемость учащихся, которые отстают. Для этого существуют известные схемы. Бывший школьный учитель Нью-Йорка Роберт Пондискио провел год в бруклинской «Академии успеха», сети чартерных школ, которая обслуживает семьи меньшинств с низким доходом, и результаты в которой конкурируют (и даже превосходят) с самыми дорогими частными школами города. Он написал книгу «Как учится другая половина», в которой подробно описывает неортодоксальные, но эффективные методы работы в школе и то, как они направляют учеников в нужное русло, превращая даже самых неуспевающих в академических суперзвезд.Но Мамдани выступает против расширения возможностей городского образования, утверждая, что это противоречит принципу всеобщего образования.Предлагаемое “всеобщее государственное образование” звучит эгалитарно, но на самом деле оно просто лишает учащихся возможностей во имя равенства. Он стремится быть “справедливым”, но определяет справедливость как “приведение всех к наименьшему общему знаменателю” — как будто американское обещание “все созданы равными” означает, что мы должны заставлять людей идти одинаковыми путями, вместо того чтобы давать им равные шансы выбрать тот путь, который им больше подходит. Это антиутопия в обличье утопии.

Первый принцип этой политики — не величие или успех. Если бы Мамдани действительно хотел, чтобы учащиеся в Нью—Йорке преуспевали, он бы организовал школы, чтобы соответствовать их уровню и помочь им подняться на следующую ступень лестницы (какой бы ни была эта “следующая ступень” — основы акустики или беды Аттикуса Финча). Вместо этого его позиция заключается в том, чтобы эффективно наказывать учеников за то, что они опережают других, и полностью перекрыть возможность получения образования мирового класса в государственной школе.Это предложение следует коллективистской тенденции других предложений Мамдани: государственные продуктовые магазины, муниципальные кварталы, принадлежащие городу, более высокие налоги. Каждый из них можно завернуть в сахар и завязать бантиком: это делает мир справедливее, поднимает настроение угнетенным и дает им доступ к тому хорошему, чего они были лишены слишком долго.

Когда человек поддерживает это, он чувствует себя хорошо. Вот так добрые души оказываются втянутыми в политику, которая в конечном итоге топчет тех самых людей, которых они хотели возвысить.

Не все, кто выступает против успешных людей, руководствуются добротой. Риторика также порождает нечто более уродливое, глубоко укоренившуюся, почти подсознательную реакцию, которая направлена на то, чтобы уничтожить все “лучшее” или “более добродетельное”. Некоторые лелеют внутреннее отвращение, подлую зависть, которые смотрят на успех и величие и хотят сокрушить их. Это гнойная рана, на которой процветает социализм.Образовательные предложения Мамдани являются видоизмененным продолжением этой более глубокой философии: если не каждый может получить что-то хорошее (в данном случае, место в программе для одаренных детей), то этого не должно быть ни у кого.

Подъемный механизм-менталитет all-boats — это стремление к совершенству в любой форме и с любой точки зрения, осознание того, что улучшающийся мир лучше для всех. Учебные заведения Нью-Йорка должны воспитывать молодые умы не только ради них самих, но и ради всех инноваций (электричество, холодильное оборудование, изоляция, автомобили, авиаперелеты, сотовые телефоны, международные перевозки, Интернет), которые образованные люди могут создавать друг для друга. Сверхбогатые инвестируют, разрабатывают сверхинтеллектуальный дизайн, создают с высокой мотивацией, и инновации, которые они производят, становятся доступными для всех, повышая уровень жизни во всем мире. На самом деле, инвестирование в одаренных и талантливейшую аудиторию также повышает перспективы учащихся, занимающих последнее место в классе.  

Если проблема действительно заключается в “сегрегации”, то сокращение программ GT ее не решит. Есть десятки тысяч заявок на участие в ограниченном количестве GT spots в Нью-Йорке. Если одаренные дети не будут иметь доступа к необходимым им ресурсам в государственной школе, родители, у которых есть средства, заберут их и отправят в другое место, опустошая государственные школы и приводя к сегрегации в более абсолютной форме — не в разные классы, а в разные здания. Одаренных детей из семей без средств к существованию оставят гнить внутри системы, а их любовь к учебе будет принесена в жертву на алтарь справедливости.

Уничтожение программ для одаренных и талантливых не сделает мир лучше. Это значительно ухудшит его. Даже убежденные коллективисты должны признать, что коллектив выигрывает от индивидуальных достижений. Мир, в котором одаренные дети могут преуспевать, имеют все шансы на успех, идти вперед и создавать ценные вещи, которые делают мир лучше, – этот мир постепенно становится лучше для всех.

Другие новости:

---