Преподавание в условиях Последней промышленной революции
Прошло почти три года с тех пор, как ChatGPT стал популярным, и мы все слышали об искусственном интеллекте. С тех пор, как был выпущен ChatGPT и дети начали писать эссе с использованием искусственного интеллекта, разговоры о преподавании и обучении перешли в разряд шумихи и ужасов, связанных с чат-ботами.
Цель этого проекта — поделиться ресурсами с преподавателями и привнести свои нюансы в очень громкие разговоры об ИИ в преподавании и обучении.
Действительно ли обучение студентов навыкам ИИ поможет им в будущем, или сейчас это просто увлекательный инструмент? Есть ли другие навыки, которые помогли бы им лучше подготовиться к будущей работе? Может ли искусственный интеллект создать новые возможности для повышения вовлеченности студентов и развития навыков решения сложных проблем?За последние несколько лет EdSurge изучала проблемы и потенциал ИИ в образовании — от замены учителей до коллег по изучению ИИ и студентов, выступающих за этичный ИИ. В этом исследовательском проекте мы хотели копнуть глубже и задать важные вопросы об использовании ИИ в школах. Учитывая все, что мы узнали об ИИ за последние несколько лет, мы хотели поговорить с некоторыми учителями и даже провести с некоторыми из них тестовые занятия по ИИ со своими учениками, чтобы узнать их мнение. Осенью 2024 года EdSurge Research в партнерстве с Rethinking Schools, образовательной некоммерческой организацией и издательством, специализирующимся на социальной справедливости и образовании, провели совместный исследовательский проект о том, как искусственный интеллект меняет преподавание и обучение. Цель этого проекта — поделиться ресурсами с учителями и привнести их нюансы в очень громкие разговоры об искусственном интеллекте в преподавании и обучении.
Для нашего исследовательского проекта мы собрали небольшую группу из 17 учителей и создали форум, чтобы стимулировать критические дискуссии о том, как искусственный интеллект влияет на их классы, чтобы лучше понять проблемы и возможности инструментов искусственного интеллекта в преподавании и обучении. Наши общие исследовательские вопросы носили ознакомительный характер, чтобы дать учителям возможность 1) высказать свое мнение об ИИ, 2) протестировать генеративный ИИ для преподавания и обучения и 3) критически оценить возможности и подводные камни интеграции ИИ.
В ходе нашего исследования мы рассмотрели следующие вопросы:
- Какова роль ИИ в поддержке обучения учащихся?
- Как учителя используют ИИ для повышения вовлеченности и мотивации учащихся?
- Как мы можем использовать возможности ИИ для улучшения поддержки учителей?
- В каких областях ИИ уже оказывает положительное влияние на школы и повышает эффективность работы учителей?Основываясь на мнениях преподавателей, участвовавших в беседе в малых группах, и наших исследовательских проектах, мы считаем, что идеи, которыми они поделились, могут помочь нам осмыслить шумиху и ужасы промышленной революции в области искусственного интеллекта.
Что говорят исследования в области искусственного интеллекта
Проблема: обоснованы ли опасения взрослых по поводу того, что учащиеся заменяют критическое мышление ИИ?
В октябре 2024 года Pew Research опросила учителей об их мнении о влиянии ИИ на учащихся. Треть учителей сообщили, что, по их мнению, искусственный интеллект в равной степени или даже в большей степени вреден для учащихся, чем полезен, а треть учителей еще не совсем уверены в этом. Между тем, недавний опрос учащихся, проведенный Pew Research в январе 2025 года, показал, что большинство подростков в возрасте от 13 до 17 лет по-прежнему не используют ChatGPT в школе; однако использование ChatGPT для школьных занятий увеличилось с 13 процентов в 2023 году до 26 процентов в 2024 году.
Учебный год спустя, в другом опросе учителей, проведенном Фондом семьи Уолтон (Walton Family Foundation), учителя сообщают о почти равном соотношении положительных, безразличных и враждебных настроений по отношению к ИИ. Примерно 48% преподавателей, которые используют ИИ как минимум еженедельно, считают, что инструменты ИИ помогут учащимся в решении проблем, развитии критического мышления и вовлеченности.
Однако отраслевые исследования на рабочих местах показали неоднозначные результаты в отношении производительности, результативности и усилий, которые затрачивает или возвращает сотрудникам использование генеративного ИИ. В то время как отдельные пользователи и маркетинговые кампании рекламируют потенциал generative AI в области экономии времени, противоречивые результаты недавних исследований опровергли это предположение. В ходе небольшого выборочного рандомизированного контрольного исследования опытные технические специалисты тратили больше времени на задачи программирования, когда использовали generative AI для помощи. Более масштабное исследование, в котором приняли участие около 5000 программистов из Microsoft, Accenture и анонимной технологической компании из списка Fortune 100, показало неоднозначные результаты. Хотя среднестатистический участник получил 26-процентную экономию времени при использовании инструмента AI coding assistant, исследователи отмечают, что это число сильно варьировалось в зависимости от ролей и уровня опыта. Оба исследования имеют ограничения и ориентированы на современную техническую рабочую силу, но эти результаты могут иметь значение для преподавания и обучения.
Некоторые эксперты говорят, что искусственный интеллект должен быть интегрирован в учебные классы, чтобы подготовить учащихся к будущему. Другие говорят, что навыки ИИ не являются неотъемлемой частью будущего успеха учащихся. В отчете Международного исследования компьютерной и информационной грамотности за 2023 год говорится следующее: хотя уровень базовой компьютерной и информационной грамотности учащихся восьмых классов в США примерно средний по сравнению с другими странами, показатели американского компьютерного мышления отстают от среднего международного показателя на 22 балла.
Могут ли ИИ и критическое мышление сосуществовать в классах?
Мы пока не знаем.
По мере развития ИИ и расширения его использования в школах у нас будет больше возможностей оценить, насколько частое использование генеративного ИИ влияет на обучение и познание. Одной из главных проблем, связанных с внедрением ИИ в школах, является риск снижения когнитивного развития и навыков критического мышления. Несколько новых исследований показывают, что использование ИИ подростками может нарушить ключевые компоненты когнитивного развития, такие как активное запоминание, решение проблем и креативность.
Наш исследовательский проект
В этом исследовательском проекте мы использовали методы исследования совместных действий и тематических исследований. Мы хотели предложить учителям основополагающие инструменты и ресурсы для интеграции искусственного интеллекта в их классы, одновременно улавливая их голоса в разговоре, в котором они участвовали ранее. Вот почему исследование совместных действий оказалось эффективным для этого исследования — учителя могли общаться, делиться надеждами и опасениями и обмениваться идеями друг с другом.
Учитель французского языка, учителя начальных классов, учителя математики, химии, информатики и инженерного дела — мы поговорили с 17 учителями из в полудюжине стран и во всех регионах США преподают с третьего по двенадцатый классы. В наших следующих статьях мы поделимся цитатами из дискуссий в наших виртуальных учебных кружках. Затем мы поделимся подробностями из наших тематических исследований о том, как проходили уроки некоторых учителей.
С нетерпением ждем возможности преподавать технологии
Эксперты, работающие за пределами аудиторий, хотят, чтобы школы быстро адаптировались к переменам, в то время как люди в классах закрывают двери от шума.
В ноябре 2022 года был выпущен ChatGPT, и несколько месяцев спустя его начали использовать студенты. Преподаватели обнаружили, что им пользуются студенты, а затем компании обнаружили, что им пользуются люди. И внезапно повсюду стали рекламироваться инструменты, интегрированные в искусственный интеллект. Несмотря на то, что это последнее массовое распространение модных словечек, я предсказываю, что оно не будет последним.
Образовательная экосистема очень популярна. Есть эксперты и за пределами аудиторий – консультанты, спикеры, некоммерческие организации, поставщики услуг по повышению квалификации и исследователи вроде меня. Представление о том, что лучше для образования, тесно связано с технологической промышленной революцией. Эксперты, работающие за пределами аудиторий, хотят, чтобы школы быстро адаптировались к переменам, в то время как люди, находящиеся в классах, закрывают двери от шума.
Как и предупреждают эксперты в области образования о “обучении для проверки”, мы учим с помощью технологий или обучаем с помощью технологий? Должны ли мы поощрять преподавателей кардинально менять учебные программы для каждого нового инструмента, который создается? Некоторые изменения — это хорошо, даже здорово. Но что, если чат-боты с генеративным ИИ в их текущей версии не готовы к центрированию? Масштабирование генеративного ИИ в США имеет серьезные последствия для педагогики, вовлеченности, когнитивного развития и окружающей среды.
В нашей предстоящей серии исследований EdSurge «Технологии обучения» мы рассмотрим эти вопросы и подробнее расскажем о том, что мы узнали из нашего исследовательского проекта.
Чтобы ознакомиться с избранным списком рецензируемых статей, исследований и подборок данных, на которые есть ссылки в этой статье, нажмите здесь.
Другие новости: