Учителя обращаются к Виртуальным школам для улучшения баланса между работой и личной жизнью
Когда Молли Хэмилл объясняет своим студентам происхождение Декларации независимости, она надевает белый парик, собранный в конский хвост, и предстает в образе Джона Адамса, затем надевает шапочку на лысину в честь Бенджамина Франклина, а затем надевает рыжий парик, подражая Томасу Джефферсону. Но вместо того, чтобы смотреть на восхищенное море из 28 пятиклассников, склонившихся над своими партами, она говорит прямо в камеру.
Хэмилл — одна из растущего числа педагогов, которые отказались от обычных школ после пандемии. В настоящее время она преподает полностью виртуально в государственной онлайн-школе California Virtual Academies, сменив парты на настольные компьютеры.
Молли Хэмилл преподает урок о Декларации независимости.
После резкого перехода к виртуальному обучению во время кризиса в области здравоохранения, связанного с COVID-19, и стресса для многих педагогов из—за этого добровольный выбор формата может показаться немыслимым.
“Вы слышите, как люди говорят: «Я бы никогда не хотел вернуться в виртуальную реальность», и я понимаю, это был очень напряженный момент, потому что мы строили самолет, пока летали на нем, решали, будем ли мы снимать видео в прямом эфире или записывать записи, и адаптировали его все учебные материалы должны быть виртуальными”, — говорит Хэмилл. “Но моя школа — это довольно хорошо отлаженный механизм… У нее уже есть определенная структура. А дети легко приспосабливаются, им уже нравится работать за компьютером”.
Для Хэмилла и тысяч других учителей обучение в виртуальной школе — это способ достичь редкого в мире образования баланса между работой и личной жизнью.
Больше возможностей для обучения учащихся
Количество виртуальных школ выросло, как и число детей в США, обучающихся в них. Согласно данным, опубликованным в 2024 году Национальным центром статистики образования, в 2022-2023 учебном году около 2,5% учащихся K-12 были зачислены на очную форму обучения в режиме реального времени (1,8% из них — в государственных или частных онлайн-школах, а 0,7% — на домашнем обучении). Родители сообщили, что 7% учащихся, которые в том году учились дома, прошли по крайней мере один виртуальный курс.
В настоящее время наблюдается рост числа учителей, которые проводят дистанционное обучение в виртуальных школах.
Количество учителей, нанятых в K12, которая входит в состав материнской компании Stride Inc. и является одним из крупнейших и старейших поставщиков виртуальных школ, за последние три или четыре года выросло с 6500 до 8000, говорит Нийока Маккой, директор по обучению в Stride Inc. компания. Маккой отчасти объясняет этот рост желанием учителей обучать своих детей на дому и, следовательно, необходимостью самостоятельно выполнять работу на дому, но она также считает, что это свидетельствует о том, что предпочтение отдается предложениям, основанным на технологиях. “Они думают, что это будущее, что появится больше онлайн-программ”, — говорит Маккой.
Connections Academy является дочерней компанией своей материнской компании Pearson, также давно работающей в сфере онлайн-обучения, в которой работают 3500 преподавателей. Ник Осборн, старший вице-президент Pearson по партнерским отношениям и работе с клиентами, говорит, что было легко как нанять, так и удержать учителей: примерно 91 процент учителей в 2024-2025 учебном году вернулись на работу в этом учебном году. “Преподавание в виртуальном пространстве сильно отличается от обычного; даже тип роли, которую играют учителя, привлекает некоторых учителей”, — говорит Осборн. “Они становятся скорее руководством, помогающим детям понять содержание”.
Кортни Энтсмингер, учитель математики средней школы в общественной онлайн-школе Virginia Connections Academy, преподает асинхронно, и ей нравится возможность записывать свои собственные планы уроков в дополнение к преподаванию вживую, что она говорит, что помогает более широкому кругу учащихся. Хэмилл, которая преподает синхронно, также нравится, что виртуальный формат можно использовать для создания более креативных планов уроков, таких как ее видеоролик о Декларации независимости или поддельная прямая трансляция Джорджа Вашингтона во время битвы при Трентоне, которые размещены на ее канале YouTube.
Независимо от того, является ли школа является ли он асинхронным или нет, во многом зависит от стандарта провайдера. Компания Pearson, которая управляет академиями Connections, где преподает Энтсмингер, работает в асинхронном режиме, но также включает в себя занятия в режиме реального времени. Для других автономных государственных школьных округов, таких как Кибер—академия Джорджии, решение зависит от того, что нужно учащимся: если они успевают на уровне класса или выше, они получают больше гибкости, но если они приходят в школу с уровнем ниже среднего — например, читают на уровне второго класса, но помещены в другое учебное заведение. в классе четвертого класса им нужно больше структуры. “Я действительно чувствую себя звездой TikTok, когда записываю, как преподаю по разным аспектам учебной программы, потому что учащиеся работают по-разному”, — говорит Энтсмингер, у которого 348 онлайн-учеников в трех классах. “Лично вы сможете понять, что «этот студент работает именно так», и я спою песню и станцую перед вами. В режиме онлайн я могу делать это разными способами”.
Карен Бэкон, специалист по переходному периоду в Виртуальной академии штата Огайо, которая работает с учащимися средних и старших классов в рамках специального образования, изначально была привлечена к виртуальному обучению из-за его гибкости, позволяющей поддерживать учащихся на пути, который лучше всего подходит для они.
“Мне всегда нравились интересные задания, и я подумал, что было бы интересно разобраться в том, как это работает, и в различных способах помочь учащимся”, — говорит Бэкон, который был учителем французского языка в старших классах, прежде чем перейти на виртуальный язык в 2017 году. “Очевидно, что здесь есть чему поучиться и что нужно понять, но как только вы погрузитесь в работу и увидите все варианты, перед вами действительно откроется множество различных возможностей”.
Бэкон говорит, что здесь “определенно меньше отвлекающих факторов”, чем в обычной среде, позволяя ей проявить больше креатива. Например, она заметила, что по всей стране появляются истории, демонстрирующие специальное образованиеучащиеся в реальной среде работают над тем, чтобы подавать кофе преподавателям и студентам, осваивая навыки работы на рабочем месте. Она, адаптируясь к виртуальной среде, создала “Cardinal Cafe”, где студенты могут достичь тех же целей, хотя и с виртуальной чашкой кофе.
«Кардинал кафе» позволяет студентам «подавать» кофе другим «клиентам», подобно обычным заведениям.“На самом деле я не считаю себя специалистом в области высоких технологий, но у меня есть любопытство, и я люблю выходить за рамки привычного и искать способы по-настоящему помочь своим студентам”, — говорит она.
Как снизить эмоциональное выгорание преподавателей?
Гибкость, которую обеспечивает преподавание в виртуальной среде, привлекательна не только тем, что она предлагает студентам. Учителя говорят, что это также может помочь смягчить постоянно снижающуюся заработную плату и отсутствие льгот, с которыми сталкивается большинство педагогов, — условия, из-за которых многие уходят с работы. “Многие из нас говорили: ”Я чувствовала себя такой измученной, что не была уверена, смогу ли продолжать преподавать», — говорит Хэмилл, добавляя, что она чувствовала то же самое в начале своей карьеры учительницы в первом классе. “Но, делая это таким образом, мы чувствуем себя устойчивыми. Нам по-прежнему недоплачивают, и мы недостаточно ценим нашу профессию в целом, но, по крайней мере, практически нет серьезных проблем с точки зрения отношения к нам”.
Энцмингер изначально увлеклась преподавательской деятельностью отчасти потому, что надеялась, что это позволит ей получить больше проводить больше времени со своими будущими детьми, чем могла бы предложить другая профессия. Но когда она стала матерью и в течение десяти лет преподавала в обычной обстановке — как в начальной, так и в старшей школе, — она обнаружила, что не может забирать или отвозить свою дочь в школу, несмотря на то, что работает в том же районе, где училась ее дочь. В отличие от этого, во время онлайн-обучения “в этой среде я могу отвести ее в школу, приготовить ей завтрак”, — говорит она. “Я могу заниматься своей жизнью и работой. В повседневной жизни я могу быть ”мамой“ и ”мисс Энцмингер», не затрачивая много времени».
Благодаря более гибкому графику для студентов, обучающихся по программам виртуального обучения, учителям не нужно быть «на связи» по восемь часов подряд.. И им не обязательно участвовать в такого рода совместных системах, которые поддерживают работу физических школ. В обычной школе, даже если Бэкон, Хэмилл или Энцмингер не должны были вести занятия, им могли поручить проводить время, провожая учеников на следующий урок или до автобусной остановки, или присматривать за столовой во время обеденного перерыва. Но в виртуальной среде у них есть возможность закрыть свой ноутбук и спокойно планировать уроки или проверять контрольные работы.
Однако это не означает, что эти учителя действуют как островки. Хэмилл говорит, что одним из самых больших преимуществ преподавания в виртуальной школе является работа с другими учителями пятых классов по всей стране, которые часто делятся PowerPoints или другими планами уроков, в то время как, по ее словам, “я думаю, что иногда при личной встрече люди могут быть немного благодарны за это”.
Нагрузка на преподавателей в виртуальных программах разная. В трех классах школы Энтсмингер учатся более 300 учеников. Некоторые из них живут недалеко от ее города, другие — в Европе, где они играют в футбол. В настоящее время в Хэмилле обучается 28 учеников, и ожидается, что их число увеличится до 30, поскольку школа постоянно принимает новых учеников. По данным Центра национальной политики в области образования, в 2023 году среднее соотношение учащихся и учителей в государственных школах страны составляло 14,8 учащихся на одного учителя, а в виртуальных школах на одного учителя приходилось 24,4 ученика.
Хэмилл также считает, что виртуальная среда обеспечивает безопасность как учителей, так и учащихся. Она говорит, что болела девять месяцев в течение первого года обучения, дважды подхватив острый фарингит. Она также указывает на, казалось бы, бесконечный поток школьных перестрелок и ухудшение проблем с поведением у детей.
“Выбор в пользу того, чтобы не заниматься решением поведенческих проблем в классе, огромен”, — говорит она. “Если ребенок ведет себя грубо в чате, я отключаю чат. Если дети не слушают, я могу отключить звук и сказать всем: «Я дам вам говорить по очереди». В отличие от того, что было в моем последнем классе, когда дети швыряли в меня стульями”.
Учителя признают, что дистанционное управление детьми все еще требует изменений. Хэмилл учит своих детей безопасности в Интернете и соблюдению правил поведения в сети, например, учит тому, что набор текста заглавными буквами может быть воспринят как грубость.
И хотя изначально виртуальные учителя были обеспокоены тем, как наладить отношения со своими учениками, они обнаружили, что эти опасения в значительной степени необоснованны. В рабочее время Хэмилл играет в Pictionary со своими учениками и познакомилась с большинством их питомцев на экране. Тем временем, Энтсмингер предлагает онлайн-репетиторство и ежедневные встречи, на которых она “узнала о Кей-попе в этом году больше, чем я когда-либо думала”.
Также есть возможности для личных встреч со студентами. Хэмилл проводит встречи раз в месяц, часто в парке. Ранее в этом месяце Бэйкон посетила личный пикник, чтобы встретиться со студентами, которые живут рядом с ней. И K12, и Connections Academy проводят множество очных мероприятий для студентов, включая экскурсии и внеклассные занятия, такие как занятия по шитью или боулингу. “Конечно, мне хотелось бы чаще встречаться с ними лично и заниматься декоративно—прикладным искусством — это то, чего мне очень не хватает”, — говорит Хэмилл. “Но у нас есть программы для рисования или способы, с помощью которых они могут публиковать свои работы; мы находим способы адаптироваться к ним”.
И эта адаптация в значительной степени оправдана для виртуальных учителей. “Преподавание есть преподавание; даже если я сижу за экраном компьютера, дети все равно остаются детьми”, — говорит Энцмингер. “Препятствия по-прежнему существуют. Мы по-прежнему усердно работаем, но мне действительно приятно поработать со своими учениками, а потом пойти на кухню выпить кофе и вернуться, чтобы снова пообщаться со своими учениками”.
Другие новости: